以桌游回归真实的快感,游戏化教育师资认证

时间:2019-07-12 12:16 来源: 东方教育网

  长期以来,游戏世界与教育世界交织在一起。

  “某学生的考试成绩很糟糕,因为他整夜都在玩游戏。”

  “某学生成绩开始下滑,因为她沉迷于游戏中。”

  这样的例子也许还有很多,游戏与教育这两个世界似乎从未有过正向的、积极的关系。多年来,游戏世界一直成了扼杀孩子注意力的“罪魁祸首”。

  事实上,加拿大学者巴格利曾经分析了美国新媒体联盟2004年到2012年期间发布的《地平线报告》,他指出这些报告中先后提出了37项新技术,但是只有7项被后续的4份地平线报告证实,其中基于游戏的学习和移动学习就依次排在前两位。上海市在2014年颁布了《上海基础教育信息化趋势蓝皮书》等诸多相关报告中,都预测游戏化学习(教育游戏)未来几年将会得到普及性应用。美国、欧盟、中国及一些发达国家纷纷投入巨资开展脑科学研究,在《Nature》、《Science》等著名期刊中发表了多篇文章探讨游戏化学习与脑认知能力的关系。事实证明,游戏化学习将成为一种新的教育手段,与移动学习、VR\AR、STEM学习、编程学习、脑科学等结合,成为未来教育模式的必然发展趋势,共同推动教育发展。

  

 

  游戏化教育(Gamification Teaching),是通过游戏元素或方法的加入,让孩子在游戏中不断试炼,总结策略及规律,反思生活中的自己,学会用游戏化的思维看待问题,以补足现实传统教育中较难满足的胜任力需要、自主需要和关联需要,满足学生获得爱和自尊的需要,帮助促进学生将学习的外部动机转化为内部动机,提高学生的自信心和效能感,培养孩子的主动性和创造性。

  

 

  游戏化教育的KAVEL价值:

  Knowledge——在游戏中学到各种知识;

  Ability——培养手眼互动等基本能力,以及解决问题能力、协作能力、创造力等高阶能力;

  Value——促进情感态度价值观的培养,激发学生的学习动机;

  Environment——可以用来构建游戏化的学习环境;

  Learning——促进体验式学习、探究学习、协作学习、研究性学习等学习方式;

  

 

  由此可见,游戏化教育不是未来; 它已经在这里了。目前很多学校在实践游戏化学习时,已经由课堂游戏化扩展到学校建设、校园管理和课程建设等各方面。不管是物理空间游戏化、课程内容游戏化,还是教学评价游戏化,都是在践行寓教于乐的教学理念。游戏本身是一个工具,人不应被游戏控制,而应主动控制游戏,通过游戏化学习培养游戏力,进而转化为学习力和创新力。

  既然游戏有其独特的教育价值,我们如何将游戏化融入教育,寻找知识与趣味的平衡点呢?关键在于四大元素的综合运用。

  《游戏改变世界》一书中则指出,游戏的四大决定性元素是目标、规则、反馈系统、自愿参与。正是这些游戏元素的综合运用才让游戏魅力四射,很好地吸引人的注意力,甚至令人上瘾着迷。游戏与教育的融合,也需要考虑这四个元素。

  

 

  01

  目标(Goal)

  整个教学设计的目标应是有序的、明确的、可分解的。大目标可以分解为小目标,比如在游戏中学习安全条例时,会将内容按天划分,而每天都设置可以通关的关卡,使学生较为容易地达成每个小目标,循序渐进。

  02

  规则(Rule)

  游戏化思潮代表人物盖布 兹彻曼(Gabe Zichermann)和乔斯琳 林德(Joselin Linder)认为游戏化机制中应该包含以下几个方面:分数、徽章、等级、挑战。这既可以保持挑战性与成就感,也可以让学生维持好奇与兴趣,不过规则的设置应该是简单明了,易于理解。

  03

  反馈(Feedback)

  相对于传统的学习环境,游戏化学习的反馈密度和频率高得多,我们可以结合教育教学的具体知识点设计,通过进度条、得分、级别等形式给予学生即时而生动的反馈,能产生非常好的学习效果。

  04

  参与(Participate)

  基于真实的游戏场景,通过趣味性的教学设计与各学生的角色互动,让学生自发自愿地沉浸其中,引发学生的心流体验,植入相关的学习。

  在这四个元素的综合运用上,不得不说桌游是一种应用较快、教学设计相对简单的游戏化工具,桌游通过卡牌、骰子、角色扮演等方式,培养学生的多元素质。

  今年8月在重庆,蒲公英智库桌游教育引导师认证培训,将立足于儿童教育发展理念,通过桌游作为教具媒体,基于AGIEA引导模型进行课程/活动设计,从而让学生保持对学习长久的兴趣与内动力,在做中玩,在玩中学,达成学科教学目的,这也是儿童桌游教育引导师课程的宗旨。

  你将收获什么?